新课程展示周数学组教研活动的策划

——课堂提问的有效性研究

海宁学习组    徐石房

一、背景

为什么选择这个问题来研究？因为课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，增进课堂教学的有效性。美国教学专家斯特林 G 卡尔汉也曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”

然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面，得不到学生的配合，达不到预期的效果；有些教师忽视对问题的精心设计和组织，提问数量过多，课堂变成了“满堂问”，使学生忙于应付，提问流于形式；有些教师缺乏提问的艺术，仅仅是为了提问而“提问”。总之数学课堂教学中存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问的现象。

   为此，借学校新课程展示周这个契机，以 “课堂提问的有效性”为主题，策划一次“主题式”教研活动，以期增进教师们对“课堂提问的有效性”的认识，在教学实践中不断优化课堂提问的方式与方法，不断深化有效教学的研究，提高教学实效性。

二、前期准备（一周）

1 ．课堂提问的有效性相关理论学习（ 5 月 15 日 集中学习）。（附学学习材料一、二）

2 ．七年级集体备课。（ 5 月 15 日 ）

    ⑴确立展示主题——课堂提问的有效性。

  ⑵确立上研究的课的课题、教师、班级。

  ⑶备课组讨论开课的具体方案。

  ⑷确定针对本课研究主题的评析，总结发言人（两人）。

3 ．制定课堂提问观察表。（附提问观察表）

4 ．制定 对课堂提问后老师应答的观察分析细则。 （附提问应答观察分析细则）

三、现场展示（ 5月 22）

1 ．第五节课开课。（多媒体教室）

2 ．第六节课研讨。

   ⑴筌到。

⑵开课人说课（ 5分钟）。

⑶分成三组讨论，小组内交流，形成小组发言人（ 10分钟）。

⑷组间交流（ 10分钟）。

⑸针对主题的评析（ 5分钟）。

⑹针对主题，提出今后课堂教学提问的改进策略（ 5分钟）。

3 ．各备课组针对下周二活动的主题（优化课堂提问，深化有效教学），布置相关工作（确定开课教师和中心发言人）（ 5分钟）。

四、后续研究

    1 ．开课教师针对课堂中的某一亮点或多处精彩部分，撰写一篇教学案例。

   2 ．听课教师针对本研究课，结合自已在教学中的实践经验，撰写一篇“课堂有效提问”的策略或体会。

   3 ．学习有关有效教学的文献资料，尤其是课堂有效提问方面的资料，结合教师自已撰写的材料，一个月后在教研组会上交流。

                                                许巷初中数学教研组

                                                    2007 ． 5． 12